Развитие звука

Здравствуйте, Полина!
Развитие вектора, то есть свойств и способностей в постоянном наполнении и увеличении объема информации. Благоприятная тишина – это сопутствующее условие, скорее влияющее на появление задержек развития. Когда на звуковика орут или просто шепчут, но в самое ухо, плохие смыслы – у него происходят задержки развития, которые при постоянном повторении могут полностью остановить развитие.

И, наоборот, при наличии развивающих условий (например, звуковик читает литературу, учит языки, играет в шахматы или на музыкальном инструменте, или занимается другой развивающей, приятной ему деятельностью) и при отсутствии благоприятной тишины, звуковик абстрагируется, еще больше уходит с головой в развитие, не обращая внимания на некоторый шум. Конечно, нельзя списывать со счетов определенные индивидуальные условия, которые могут влиять на развитие (отношение родителей к ребенку, наличие ЧЗиБ и т.д.).

Что касается ощущения отдельности – звуковик обычно всегда немного «не от мира сего», в силу особенностей восприятия, он всегда ощущает, что он не такой как все. Развитие свойств и реализация их в обществе позволяет ему социализироваться, и немного «сгладить» эти ощущения.

Что касается звукового вектора – это самый колоссальный объем информации, в полной мере раскрывается на тренинге. Присоединяйтесь, сейчас как раз стартует группа №98 www.yburlan.ru/oplata

Здравствуйте,

Добавлю несколько слов.

Просто ощущение непреодолимой отдельности от внешнего мира не является обязательно показателем неразвитости звукового вектора.

Звуковой вектор рождается со стремлением к тишине, темноте и одиночеству, это является состоянием внутреннего комфорта вектора.

Звуковой вектор - это не свойства подвигающие человека говорить и активно общаться с другими людьми, заводить знакомства, быть в центре внимания. Довольно обычно для таких людей - быть от остальных в стороне, подальше от шума, смеха и часто пустых разговоров. Звуковик размышляет, постоянно думает, склонен ради глубины понимания сосредотачиваться на различных феноменах живой и неживой природы, что нередко порождает новые, озаряющие пониманием мысли. Звуковикам свойственно писать, описывать свое понимание вещей, правда сегодня многих из таких людей можно видеть просто безвылазно пропадающими в интернете. Вообще звуковики ищут смысл, смысл жизни, ищут его в философии, литературе, поэзии, фантастике, музыке, в естественных науках. Правда, к сожалению, не всегда находят.

Но ни один человек с одним звуковым вектором не рождается, всегда есть еще хотя бы один из «нижних» векторов. А нижним векторам свойственно в детстве развиваться, и в норме ребенок социализируется в детстве среди сверстников, играет с другими детьми, научается среди них быть, находить общий язык, решать конфликты, находить компромиссы. То, каким образом ребенок социализируется зависит от того какими нижними векторами он обладает. От этого зависит и его ранжирование относительно других детей в группе, тут, правда, необходимо также учитывать врожденный темперамент векторов, то есть врожденный объем желания, силу влечения. Если ребенок в своих нижних векторах получает травму, то это сильно сказывается на его развитии, часто ведет к тому, что он растет слабеньким (не развивается) в своих нижних векторах, в своей опоре на жизнь, в своей способности достигать и получать удовлетворение в своих влечениях к жизни. И это всегда означает определенные социальные проблемы. Это также слабая и проблематичная опора для верхних векторов, например звукового, потому что при проблемах в звуковом векторе, и даже просто ввиду врожденной особенности звукового вектора быть крайним интровертом и стремиться к одиночеству и тишине, гораздо проще адекватно удерживаться в кампании сверстников за счет свойств своих крепко стоящих на земле нижних векторов, которые способны балансировать и в определенном социальном смысле компенсировать асоциальные особенности звукового вектора. Когда же нижний вектор(а) не развит и травмирован, то вместо компенсации человек имеет дело скорее с двойной проблемой. А это обычно внутренне воспринимается как еще большее сопротивление к тому чтобы нормально и тем более хорошо ощущать себя в коллективе других людей.

Звуковые травмы люди получают не обязательно дома, несложно получить их в школе от своих учителей и сверстников, которые могут публично высмеивать и обесценивать личность звуковика смыслы, а это может стать очень болезненным ударом по психике.

К тому же и отсутствие непосредственных травм в звуковом векторе не является гарантией развитости вектора, для развития его свойств и интеллекта необходима соответствующая их стимуляция комплементарными по сложности и разнообразию материалами. То есть вектор может быть не травмирован, но и не слишком развит. И в такой ситуации может также возникать проблема с наполнением звуковых желаний, потому что человек не понимает, что его гложет, и не знает как ему решить свою проблему, что для этого нужно делать; плохо понимает себя.