Воспитание детей

Здравствуйте,

То, что вы описываете - есть явное отсутствие дисциплины, как мне кажется, то есть отсутствие самодисциплины, самоограничения. А это одно из витальных свойств кожного вектора. Ведь ограничение - это «сердце» кожного влечения. То есть, возможно это свойство у вашего сына недоразвито.

С другой стороны, вы говорите, что это поведение началось недавно. И говорите, что муж сына пять лет назад бил, что вызывает сразу вопрос - за что? На мысль приходит реакция мужа на подобное же поведение сына, просто в некой иной форме, свойственной 6-7 годовалому возрасту. Это так? Или то, что происходило тогда вам не в полной мере ясно сейчас? Вообще, то, что ваш муж сына бил - это плохо, потому что такое может в итоге привести к мазохистскому сценарию. Сейчас это может быть и незаметно. Обычно он проявляется как поведение, при котором ребенок как бы напрашивается на то чтобы ему «поддали». Не знаю замечаете ли вы что-то подобное в его поведении, может оно и у вас вызывает подобную же реакцию ему «наподдать»? Например, за то, что он оказывается идти в школу часто, и претворяется больным?

С другой стороны, ему 12 лет, и это начало пубертатного возраста, то есть, как я раньше уже писал, это начало переключения ребенка в режим взрослого, где чувство защищенности и безопасности необходимо добывать самому, а не через родителей.
Но, то, что вы пишите, что он не готов подчиняться вам, психует и кричит чтобы вы ему не мешали - это, с одной стороны признак своего рода распущенности, то есть отсутствия самоограничения, но и показатель того, что родители его, вероятно, не ограничивали рациональным образом в достаточной степени, не объясняли в более раннем возрасте, что так вести себя с матерью нельзя, потому что вам это неприятно, и вы от этого расстраиваетесь, обижаетесь и чувствуете себя плохо.
Правда, в 12 лет к этому всему уже может добавляться пубертатное отрицание родителей и их авторитета, заявление о своей самостоятельности итд. То есть игнорирование просьб и объяснений. И это тем большая проблема, чем меньше база рационального ограничения выстроенная до пубертата. Впрочем, возможно раньше не было похожего рода прецедентов и выпадов в вашу сторону со стороны сына чтобы ему что-то разъяснять. Это так?

То, что он не желает заниматься и делать уроки относится также к отсутствию навыка извлекать удовлетворение после соразмерного и достаточного приложения усилий. Возможно он вообще не понимает зачем ему учить эти школьные предметы, не понимает последствий того, что будет если их не учить, и ничего не делать. Когда нет позитивного стимула и интереса к знаниям, которые дают в школе, то это также может значить и то, что в школе не удосужились вызвать в детях интерес к предметам. Учителя бывают разные. Поэтому ребенок «залипает» в компьютерных играх, там интересно.

Еще один возможный момент относительно компьютерных игр и погружения в них с головой - это может быть бегством от ставшей болезненной социальной реальности. Например, из-за нового типа конфликтов с одноклассниками потому что начинается демонстрация молодого удальства перед девочками, и вдруг раскрываются зрительные проблемы сильных непроизвольных страхов, или элементы ограничивающие свободу взаимодействия со сверстниками - звукового характера, что-то, что может быть связано с некоторой травмой звукового вектора.

Мне кажется, что позитивным стимулом, вытягивающим его также из бесконечного играния, могли бы стать какие-то кружки или секции, дополнительные занятия с очень заинтересованными в детях учителями после школы.
Что-то, что могло бы ему понравиться с его векторальным набором. Что-то связанное, может быть, с техникой, робототехникой, программированием, шахматами, химией, театральной школой. И возможно занятия с человеком, который бы мог его заинтересовать, что касается каких-то школьных предметов. Не подтянуть, а именно заинтересовать. А интерес уже подтягивает человека к более полноценному, самостоятельному вкладу в занятия.

И еще, те секции, что я упомянул выше, это не то, что связано напрямую со стимуляцией исключительно кожного вектора. Можно пробовать вовлечь ребенка и в спорт, дать ему возможность играть в теннис, например, в футбол, в хоккей, направить его в легкую атлетику, на пятиборье и.т.п. И это не ради того, чтобы он стал реальным спортсменом, а скорее ради закалки его нижних векторов, ради того чтобы его поставили в рамки определенной кожной дисциплины, но и в рамки некоторой соревновательности. С этим, к сожалению, может быть проблема того, что ему просто не захочется или не понравится заниматься ничем из всего этого, и он просто, начав, быстро закончит. Но, во многом это зависит от того, насколько хорошие тренеры попадутся в подобных секциях, и от того найдет ли он там себе приятелей, с которыми захочет уже в том контексте проводить время вместе. Поэтому если у сына есть проблемы социального характера, то есть с взаимодействием со сверстниками, то это может оказывать влияние.

Но, пробовать именно практически перенаправить его силы и внимание стоит, потому что разговорами с этим справиться будет сложно, судя по тому, что вы пишите.

И бывает, что ребенку не нравится одна секция и он жалуется, и не хочет больше никуда идти, генерализируя свои впечатления на все остальное. Тут стоит продолжать пробовать и приводить его в другие секции, то есть не сдаваться.

Насчет того как дела его обстоят в школе со сверстниками, стоит выяснить больше. Это бывает трудно сделать, и из кожного ребенка выудить что-либо бывает нелегко, даже если между вами доверительные отношения и достаточно плотная эмоциональная связь. Но, стоит попробовать по душам ребенка разговорить, и объяснить ему что важно в полной мере поделиться и довериться, рассказать как он себя чувствует по настоящему. Расскажите какого вам было в школе, имея ввиду сложности определенные. Пусть расскажет какого там другим детям, кому приходиться не сладко, кто с кем дружит, как учителя относятся к другим детям, кого не жалуют, а кого наоборот любят, и пусть расскажет как он думает почему. То есть можно подойти с позиции того как дела обстоят у других детей. Можно мотивировать, что есть другие, лучшие, судя по всему, школы, в которые можно было бы перейти, и вы хотите понять как дела внутри этой школы и в его классе, и ему надо вам помочь понять.