Мамочкины детки. За ручку с сыночкой

Современные мамы… самые умные, самые заботливые и любящие, начитанные и грамотные. Всегда знают, что для детей нужно, полезно и хорошо, а что лишнее, вредное или плохо влияет.

С первых дней жизни малыша они зорко бдят, чтобы не упал, не ударился, не подавился, не замерз, не проголодался, не потерялся, не связался с дурной компанией, не поступил в неперспективный вуз, не женился на этой самозванке…

Все свои силы они вкладывают в заботу о своем чаде, воплощая все свои чувства в материнскую любовь.

Иногда даже всю свою жизнь отдают ему!

А он?!

Как же так?..

Почему именно самые перспективные дети в самых благополучных и интеллигентных семьях чаще попадают в преступную среду?

По какой причине самый послушный ребенок в один прекрасный момент словно срывается с цепи и делает все наперекор родителям?

На каком этапе четко спланированного и методического воспитания происходит сбой программы?

Как избежать непоправимого?

Рождается ребенок. Что мы о нем знаем? Рост, вес, на кого похож, что любит. А знаем ли мы, чего он хочет? Ну, в первые год-два и так понятно. «А-а!» — кушать. «А-а!» — к маме. «А-а!» — сменить подгузник. Мы успеваем привыкнуть все делать ЗА него и успешно объяснять такое поведение даже себе: «Ну, я же лучше сделаю», или «Я знаю, как он любит», или «Так быстрее, удобней, надежней…»

Да нам и самим приятно. Ну какой же матери неприятно заботиться о своем ребенке? Аж сердце радуется!

За приятными материнскими хлопотами мы не всегда способны заметить, что наш малыш уже давно вырос, а забота постепенно превращается в гиперопеку, которая мешает ему взрослеть.

Даже будучи уже опытными родителями и воспитывая не первого малыша, мы не застрахованы от ошибок. Что получилось с первым, почти точно не сработает со вторым, и уж гарантированно не подойдет для третьего. Дети в одной семье от одних родителей рождаются совершенно разными. Их врожденные психологические качества (вектора) не передаются по наследству, как цвет глаз или форма носа, и не могут измениться под воздействием воспитания.

Каждый ребенок рождается с заданным набором свойств (векторальным набором), но только от его воспитания до окончания периода пубертата зависит, смогут лиэти свойства развиться или так и останутся в неразвитом состоянии.

Любой здоровый ребенок может научиться говорить, но сделает он это или нет, зависит только от его окружения.

Так и с психологическими качествами. К примеру, малыш с кожным вектором имеет врожденную потребность в экономии. Но это свойство может остаться на уровнескряжничества и складирования всякого хлама, а может перерасти в способ экономии ресурсов (человеческих, денежных, временных) и выразить себя в рациональных инженерных изобретениях, позволяющих повысить производительность производства и уменьшить затраты.

Максимально развиться любые свойства ребенка могут только при тесном взаимодействии с окружающим миром, взрослении в социальной среде, в коллективе сверстников, где он начинает проигрывать заданную природную программу, обучаясь выполнять свою видовую роль и адаптировать ландшафт.

Родительская гиперопека не дает ничего, кроме чувства удовлетворения у мамы.

Изолированный ребенок в «оранжерейной» среде заботливых родственников, огражденный от любого давления ландшафта, полностью лишен какого-либо шанса научиться адаптироваться, то есть научиться максимально подстраивать свои врожденные качества под требования современного общества.

Потому что только при полноценной реализации потребностей каждого вектора во взрослой жизни в социуме человек может по-настоящему ею наслаждаться и чувствовать себя счастливым.

Реализация свойств на первобытном уровне сейчас не дает такого наполнения, как 50 тысяч лет назад. Темперамент не тот. Современный человек рождается с намного большим потенциалом, чем его далекие предки, и этот потенциал требует соответствующей реализации. Любой человек на подсознательном уровне чувствуетсвое «могу», свои возможности, сила желания в каждом векторе растет с каждым новым поколением, а при отсутствии или недостаточной реализации растут психологические нехватки, возникает дисбаланс биохимии головного мозга, который толкает человека на удовлетворение этих потребностей любым, даже маргинальным или преступным способом.

Стремление обладателя кожного вектора к имущественному и социальному превосходству в развитом состоянии вектора реализуется путем подъема по карьерной лестнице, ведения бизнеса, построения гениальных инженерных конструкций. То же самое желание может при неразвитости вектора проявиться на уровне мелкой покражи, воровства и даже привести к алкоголизму.

Погружаясь с головой в воспитание детей, мы порой не замечаем, как наша цель постепенно становится средством. Средством реализации собственных потребностей — в эмоциональных связях, в наставничестве, запретах и ограничениях и т. п.

Удушливые объятия сверхзаботы начинают напоминать скорее оковы, не дающие свободно двигаться ребенку навстречу жизни.

К примеру, нереализованное желание кожно-зрительной мамы к эмоциональным раскачкам и публичному их проявлению воплощаются в том, что все мысли и чувства анально-зрительного ребенка она замыкает на себе, формируя в нем устойчивую зависимость от ее похвалы. Изначально нерешительный и медлительный малыш так и не приобретает способность самостоятельно принимать решения, привыкая к тому, что за него все решает мама.

Так развивается «комплекс хорошего мальчика», формирующий негативный жизненный сценарий.

Потребность отца с анальным вектором в признании его авторитета как главы семьи может выливаться в домашнюю тиранию, где любое несогласие с его мнением резко пресекается, а малейший протест воспринимается как неуважение к старшим и становится поводом для физического наказания.

Такое воспитание особенно губительно для ребенка с уретральным вектором, который изначально ощущает свой высший ранг и просто не в состоянии воспринять чей-либо авторитет, кроме собственного. Любые правила или ограничения отметаются, он живет по своим законам, обладая врожденным чувством милосердия и справедливости. Подобная отцовская «опека для его же блага» вызывает бурный протест и агрессию, формирует ощущение враждебности окружающего мира и приводит к тому, что подросток бежит из дома в поисках своей беспризорной стаи, для которой становится непререкаемым вожаком.

Особое значение для развития всех свойств векторов имеет воспитание в детском коллективе (садик, школа, двор, детский лагерь и т. п.).

Уже начиная с трех лет, дети пробуют выполнять свои природные видовые роли, однако это становится возможным только в среде ровесников, которые пытаются сделать то же самое. Происходит буквально репетиция взрослой жизни, попытка найти свое место в социуме, адаптация ландшафта с помощью индивидуальных врожденных качеств, приобретаются навыки решения жизненных проблем в игровой форме.

«Он еще маленький», «она слишком ранимая и чувствительная», «он часто болеет и требует особенного режима и диеты» — наши частые отговорки, чтобы не пускать ребенка в детский сад или во двор.

Опасаясь за ребенка, считая его еще не готовым к таким переменам, жалея и поддаваясь на нежелание малыша посещать в первые дни детский сад, мы иногда оставляем его на домашнем воспитании, в привычной — легкой для адаптации — среде. Это как раз тот случай, когда маленький манипулятор с удовольствием воспользуется вашей гиперопекой, особенно если он — представитель анального вектора.

Нет давления ландшафта — нет развития. Отсутствие проблем не толкает к поиску решения для них. Нет повода искать выход из ситуации — нет и возможности использовать свои качества по-новому, нет препятствия — нет напряжения свойств, а значит нет развития. После окончания пубертата развитие уже прекращается,начинается реализация имеющихся свойств на том уровне, который был достигнут к тому времени.

Избавляя, как мы думаем, ребенка от психологического стресса из-за вынужденной адаптации в детском коллективе, мы лишаем его возможности в будущем с легкостью адаптироваться в обществе, приобрести навыки коммуникации с представителями разных, в том числе и контрарных ему, векторов и чувствовать себя комфортно в любом коллективе.

Любой матери страшно и сложно оставлять плачущего и зовущего маму ребенка в детском саду, порой трудно не сложить обед в портфель десятикласснику или не обзвонить всех друзей, больницы и морги, когда он опаздывает из школы на час. А что делать, если он лежит с несчастным видом в постели, рассказывает, что у него все болит, в школе его бьют хулиганы, а учиться он может и дома? Гиперопека не имеет ничего общего с настоящей материнской любовью или отеческой заботой, а представляет собой не меньший вред, чем полное отсутствие воспитания в семье.

Гиперопека вызывает остановку в развитии любых качеств и дает ущербную, зависимую личность, не способную адаптироваться в обществе и реализовать себя на должном уровне.

Быть мамой и папой — это тяжелый труд, который мы выполняем годами, порой это борьба с самим собой, а порой слезы счастья от того, что вот он, мой ребенок — олимпийский чемпион, актриса Большого театра, нобелевский лауреат, президент страны или самый счастливый человек на свете.

Корректор: Анна Катаргина